Reflexión final

Reflexionar acerca de la posibilidad de utilizar el Modelo Gavilán en el aula

Competencia para el manejo de la información

1. ¿Qué es información?



2. ¿Por qué es importante la información?


3. ¿De donde proviene la información?

Reflexión

De paso contestan estas preguntas en mi blog:

• ¿De qué manera se pueden incorporar las estrategias de búsqueda en red y construcción de espacio virtual como método a un diseño de Situación-Problema susceptible de ser aplicado con los niños en el aula?
• ¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada (situación-problema) en la enseñanza de la historia?
• ¿Es posible adaptarla a las secuencias didácticas que realizas comúnmente?
• Estoy plenamente convencido que la introducción de las TIC en la educación abre muchas posibilidades, pero también plantea nuevas exigencias. Uno de los desafíos más importantes se refiere a la tarea docente. Las nuevas exigencias a la profesión docente demandan que sean precisamente los profesores los responsables de la alfabetización tecnológica de sus  estudiantes y del dominio de una diversidad de competencias requeridas en el contexto de las demandas de la sociedad del conocimiento. La cuestión es ¿están preparados los docentes para ello?, ¿se está haciendo lo debido para asegurar una formación docente apropiada?

Ánimo

Sabana verde

Estimados profesores:

1. Estos son los dato que deben traer para asegurar su registro correcto, con las consecuencias que esto implica.
2. Nombre completo
3. Domicilio
4. Fecha de nacimiento
5. RFC con homoclave
6. CURP
7. Correo electrónico vigente
8. Grado máximo de estudios (área)
9. Institución donde obtuvo su último grado de estudios
10. Nivel modalidad que atiende
11. Función que desempeña
12. Clave única de personal
13. Nombre del CT
14. Clave del CT
15. Teléfono (escuela, casa, celular)
16. Sector
17. Zona
18. Clave GAE del capacitador
19. Sede de capacitación
20. Clave de la sede
21. Centro de maestros al que pertenece
22. CCT del centro de maestros
23. Turno que labora
24. Grado que atiende y/o asignatura
25. Número de alumnos o maestros que atiende
26. Participa en carrera?
27. Vertiente en la que participa
28. Nivel de carrera magisterial
29. Antigüedad en carrera
30. Estado civil
31. Domicilio de la escuela
32. Código postal
33. Fecha de ingreso a la SEP
34. Años de servicio
35. Clave de actividad docente
36. Folio de carrera magisterial
37. Clave única de carrera magisterial

Curso Historia 1

Estimados profesores, los saludo cordialmente esperando que los aprendizajes de este curso sean de utilidad para nuestro desempeño profesional.

Vivencias e Intencionalidad

Anotar las ideas principales de la lectura de Valadez Arredondo.

¿Qué opinas de las experiencias de las maestras en su aprendizaje y enseñanza de la historia?

Saludos

Actividades sesión a distancia

METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

ACTIVIDADES PARA LA SESIÓN A DISTANCIA

Introducción

La historia oral nos permite aprehender la realidad más intangible, aquella que se manifiesta lejos de las historias oficiales. Nos permite, además, vincular la investigación con la docencia, así como la escuela con la comunidad en la cual está inserta. La historia oral, tal vez más que otros métodos para el abordaje de la historia, nos permite entender el continuo que va del presente al pasado y de nuevo al presente, lo que posibilita a los estudiantes entender la vinculación estrecha entre su realidad inmediata y las realidades más alejadas del pasado.

En esta sesión nos proponemos

·         Comparar la historia nacional e internacional con la historia oral de los individuos

·          Innovar la práctica docente con el uso de técnicas de entrevista/encuesta para el rescate de testimonios del pasado

·         Practicar la metodología de la historia oral para incorporarla a la secuencia didáctica, específicamente como consigna de investigación de los alumnos.

Lecturas recomendadas:

Castellanos, Ana María de la O. 1997. La historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia. En La Tarea. Revista de Educación y Cultura (Guadalajara: Sección 47 del SNTE) num 9: Historia de la Educación y Enseñanza de la Historia. (Disponible en sus correos electrónicos)

Moreno, Manuel (2009). Tiempos y lugares de la historia. Documento inédito. Disponible en: http://issuu.com/rebeducabien/docs/tiempos_y_lugares_de_la_historia

Valadez Arredondo, Áurea Esthela. 2006. Vivencias e intencionalidad, fenómenos determinantes de la percepción”. UPN, pag 110 – 124 (disponible en su correo electrónico).

Actividades:

Leer las lecturas asignadas, poner especial atención en las posibilidades metodológicas y los procedimientos.

Diseñar una entrevista o encuesta para recopilar información en la comunidad acerca del hecho u objeto de la secuencia didáctica con la intención de construir un cuadro tal como lo presenta Manuel Moreno.

En el blog www.history-channel173.blogspot.com , comentar la lectura de Valadez Arredondo.